Entre la inclusión y la heteronormatividad:
prácticas docentes y diversidad sexogenérica en aulas universitarias de inglés
Palavras-chave:
pedagogía crítica, heteronormatividad, educación superior, diversidad sexogenéricaResumo
El presente estudio analiza las prácticas docentes relacionadas con la inclusión de la diversidad sexogenérica en aulas universitarias de inglés en México. Desde un enfoque cualitativo interpretativo y mediante un estudio comparativo de casos múltiples, se examinaron experiencias de profesorado y estudiantado de la Universidad Iberoamericana y la Universidad de Sonora. La investigación combinó entrevistas semiestructuradas, observaciones de aula y análisis de materiales pedagógicos, con el propósito de explorar cómo se configuran las dinámicas de inclusión, reconocimiento y heteronormatividad en la enseñanza del inglés a nivel superior.
Los hallazgos muestran que las prácticas docentes se desarrollan en un campo de tensión entre discursos institucionales de inclusión y formas persistentes de reproducción heteronormativa. Aunque se identificaron iniciativas orientadas al reconocimiento de identidades diversas, al uso de lenguaje inclusivo y a la construcción de espacios seguros, estas prácticas dependen principalmente de decisiones individuales del profesorado y no de políticas pedagógicas institucionalmente consolidadas. Asimismo, el estudio evidencia la coexistencia de apertura discursiva, silencios pedagógicos y limitaciones estructurales en torno al abordaje de la diversidad sexogenérica en el aula.
El artículo contribuye a ampliar la todavía limitada producción latinoamericana sobre diversidad sexogenérica en la enseñanza del inglés en educación superior, particularmente desde contextos universitarios mexicanos. Asimismo, aporta evidencia empírica sobre las tensiones entre inclusión institucional, práctica pedagógica y heteronormatividad en escenarios universitarios contemporáneos.
